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포용적 교육과 맞춤형 접근 방식은 #Roma의 열악한 교육 결과를 퇴치하는 데 도움이 될 수 있습니다.

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EESC 청문회에 따르면 Young Roma는 Roma가 아닌 동료보다 학교를 일찍 떠날 가능성이 거의 XNUMX배 더 높습니다.

집시 중 조기 졸업자의 비율이 약간 개선되었음에도 불구하고, 집시 청소년의 68%가 여전히 기껏해야 중학교 교육만 마치기 때문에 노동 시장에서의 기회가 크게 줄어들고 빈곤의 악순환이 지속됩니다. 이 인종 그룹의 대부분의 구성원.

로마족에 대한 지속적인 분리와 차별, 경제적 요인 및 적절한 정책의 부족이 그들이 학교를 일찍 떠나는 수많은 이유 중 하나라고 유럽경제사회위원회(EESC)가 이번 주에 개최한 청문회에서 밝혀졌습니다.

청문회, 로마인들 사이에서 떠나는 조기 학교 연설, EESC 회원, 위원회, 이사회, UN, EU 기본권 기구(FRA) 및 Roma Education Fund, Open Society Foundations(OSF) 및 Cedefop과 같은 기타 조직의 대표를 모았습니다.

목표는 현재 상황과 가능한 해결책을 논의하고 젊은 Roma 중 조기 졸업자의 비율이 일반 대중의 또래보다 거의 XNUMX배 더 높은 이유에 대한 원인을 정확히 지적하는 것이었습니다.

이 수치는 EUMIDIS II에서 실시한 최근 ​​설문 조사에서 나온 것으로, 조기 학교 졸업자는 기껏해야 중등 교육을 받고 추가 교육 및 훈련을 받지 않는 18세에서 24세 사이의 사람들로 정의되었습니다. 10.7년 비로마 인구의 EU 평균 중퇴율은 2016%였습니다.

유럽 ​​2020 전략의 주요 목표는 이 비율을 10% 미만으로 줄이는 것이었습니다. 특히 50세에서 6세 사이의 로마인의 24%가 학교에 다니지도 않는다는 부정적인 수치를 볼 때 로마인들 사이에서 이것은 달성될 것 같지 않았습니다. 소녀와 젊은 여성의 수치는 훨씬 낮았습니다.

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"학교는 사회적 단위이며 더 큰 맥락의 일부입니다. 통합 교육은 통합 사회에서만 가능합니다."라고 EESC 회원인 Ákos Topolánszky는 말했습니다.

그러나 열악한 교육 결과의 주범 중 하나인 집시와 학교 분리는 일부 회원국에서 계속되거나 심지어 악화되는 것으로 보인다고 청문회 참가자들은 말했습니다.

유럽 ​​로마인들은 대부분 분리된 로마 지역에 살았고 주거 환경이 극도로 열악했으며, 그들 중 약 80%는 자국의 빈곤 위험 기준치 미만에 살고 있었습니다. 많은 집시 가족들은 학교 교통비나 책과 의복 비용을 충당할 여유가 없었고 젊은 가족 구성원들은 종종 학교를 그만두고 일자리를 찾아야 했지만 급여도 형편없었습니다.

Roma Education Fund의 Roland Ferkovics는 "로마 학생들의 동기 부여와 자신감은 사회적, 경제적 배제로 인해 낮아지고 있으며, 이는 그들의 교육 성공을 더욱 방해하고 있습니다."라고 말했습니다.

게다가 그들 중 다수는 교사를 포함하여 따돌림과 괴롭힘을 경험했습니다.

FRA의 Jaroslav Kling은 2016년에 14세 이상의 집시 중 약 16%가 학교와 접촉할 때 인종적 기원 때문에 차별을 받았다고 말했습니다. 로마인이 아닌 지역에 사는 로마인 학생의 XNUMX분의 XNUMX은 동료와 교사로부터 언어적 괴롭힘을 당했습니다.

"그들에게 학교는 발전과 기쁨의 장소가 아니라 갈등의 장소로 여겨집니다."라고 Ferkovics는 말했습니다.

분리는 또한 로마 학생들이 자동적으로 아이들을 위해 학교에 보내진 체코 공화국의 오스트라바에서 지금 유명한 사례에서 일어났던 것처럼, 로마 아이들이 열악한 교육이나 낮은 커리큘럼 요구로 특수 학교나 특수 학급에 보내질 때 발생할 수 있습니다. 발달 장애를 가진. 2007년 유럽인권재판소는 그들이 차별을 받았다고 판결했다.

그러나 OSF의 Szilvia Pallaghy에 따르면 주류 학교에서 로마 어린이를 배제하는 일이 여전히 빈번했습니다.

그녀는 "로마 아이들을 분리하는 새로운 방법은 아이들이 학기말에만 시험을 치러야 하는 등교 면제를 통해 하는 것"이라며 어린 로마 학생들도 종종 질이 낮은 단기 교육으로 내몰렸다고 덧붙였다. 사회적, 학문적으로 소외된 청년들의 최후의 보루로 여겨졌던 직업학교.

Pallaghy는 조기 학교 중퇴에 대한 "예방 조치"로서 조기 보육 서비스를 강력하게 강조했으며 또한 집시 부모들 사이에서 권장되어야 하는 양질의 참여적 부모 역할의 중요성을 강조했습니다.

위원회의 페트라 고란(Petra Goran)은 포괄적인 교육 접근법, 개인의 필요, 과외 활동 및 학교 밖 활동에 초점을 맞춰야 한다고 말했습니다. 교사, 학교장, 학부모 및 지역 서비스를 포함하여 조퇴에 대한 학교 전체의 접근 방식이 있어야 하며 학생을 관심의 중심에 두어야 한다고 그녀는 덧붙였습니다.

몇 가지 예는 진전이 있을 수 있고 심지어 작은 프로젝트도 큰 차이를 만들 수 있음을 보여주었습니다.

Ferkovics는 50개 회원국의 000명 이상의 로마족이 어떻게 조기 학교 졸업 프로그램에 참여했으며 수혜자 중 80%의 졸업률을 기록했는지 설명했습니다.

유럽 ​​평의회 Camille Gangloff는 체코, 헝가리, 루마니아, 슬로바키아, 영국의 선별된 학교에서 포용적 교육과 교사 훈련을 촉진함으로써 로마족의 사회적 통합을 강화하는 것을 목표로 하는 INSCHOOL 프로젝트를 발표했습니다. 선정된 파일럿 학교와 이미 통합 교육을 제공한 경험이 있는 지원 학교 간의 동료 교류를 통해 교사가 다양한 학습 요구와 스타일에도 불구하고 수업을 관리할 수 있는 새로운 기술을 갖추도록 하는 것이 아이디어였습니다.

그러나 통합 교육과 조퇴 방지 투쟁이 현재 EU의 우선 순위에 속해 있고 많은 EU 국가에서 가용 자금과 여러 개혁에도 불구하고 실제로 미치는 영향은 제한적이었습니다. 특히 Roma에게 ​​그러했습니다.

"회원국은 로마족의 조기 학교 이탈 문제를 해결하기 위한 구체적인 조치를 채택해야 합니다. 특히 그들은 로마족 학생의 다양성을 수용하고 양질의 교육이 학습자에게 기존 교육 체계에 맞춰야 하는 것이 아니라 학습자에게 맞아야 한다는 원칙에 따라 도전적인 기대치를 설정해야 합니다. 시스템"이라고 Kling은 말했습니다.

"총체적이고 체계적인 접근이 필요합니다. 다른 어떤 것도 기껏해야 지역적 결과를 낳을 것이지만 이 문제는 지역 수준에서 해결할 수 없습니다. 우리에게 필요한 것은 올바른 정치적, 사회적 태도입니다."라고 Topolánszky는 결론지었습니다.

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