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유럽​​ 경제 사회위원회 (EESC)

혼합 학습: 평등한 접근, 전체 교육 및 사회적 기술이 저하되어서는 안 됩니다.

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EESC는 학교 및 훈련에서 혼합 학습을 확대하려는 유럽 위원회의 제안, 특히 포괄적인 고품질 교육 보장에 초점을 맞춘 제안을 지지합니다. 그러나 사회적 불평등, 조기 학교 중퇴, 아동의 사회화, 유아 교육, 교사의 근무 조건 및 공교육에 대한 위험에 대한 우려는 여전히 남아 있습니다.

유럽경제사회위원회(EESC)는 혼합 학습(전통적인 교사 주도 학습과 온라인 또는 기타 독립적 작업이 결합된 학습)을 초등 및 중등 교육에 도입하려는 위원회의 최근 제안에 대해 일부 의구심을 표명했습니다. 코로나19 팬데믹은 유럽과 다른 지역의 교육 시스템에 영향을 미쳤습니다.

. 의견n 10월 전체 회의에서 채택된 혼합 학습에 대해 EESC는 초등 및 조기 중등 학교 학생들을 위한 이러한 학습 방식의 적합성에 대한 우려를 제기했으며, 이 학습 방식이 더 어린 아이들, 특히 저학년 아이들에게 먼저 도입되어야 한다고 주장했습니다. 초등학교 초기에는 일반적으로 독립적으로 학습할 만큼 성숙하지 않습니다.

"우리는 지금이 학교에 혼합 학습을 도입하거나 추진할 적절한 시기인지 의심하고 있습니다. 코로나19 팬데믹은 교육 시스템과 어린이, 특히 이제 막 학교 생활을 시작한 어린 아이들에게 큰 영향을 미쳤습니다. 혼합 학습은 온라인 학습과 동일하지 않으며 엄격하게 대면 학습과 온라인 학습을 결합한 것도 아닙니다. 이는 독립적으로 학습하는 것을 의미하며 이러한 방식으로 학습하려면 특정 기술이 필요합니다."라고 보고자는 말했습니다. 의견 Tatjana 바브라우스키엔네.

EESC는 코로나19 위기 상황에서 볼 수 있듯이 혼합 학습이 교육, 훈련 및 디지털 기술에 대한 접근성을 향상시킬 수 있다는 점을 인정했다고 말했습니다.

그러나 팬데믹은 또한 일부 학생들이 이러한 방식으로 학습할 실질적 또는 개인적 자원이 부족하다는 사실을 보여 주었으며, 최악의 경우 학교를 그만두게 될 수도 있습니다. 또한, 또래들과 함께 하는 교육이 아이들의 사회화와 정신건강에 필수적임을 보여주었다.

"혼합 학습은 팬데믹 이후 교육 성취도를 향상시킬 수 있는 큰 잠재력을 가지고 있습니다. 하지만 교육적 불이익과 조기 학교 이탈 문제를 해결해야 합니다."라고 의견의 공동 보고자는 말했습니다. 마이클 맥로린 고 밝혔다.

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"또한 교육의 사회적 역할의 가치를 과소평가할 수 없습니다. 이는 단지 과학, 물리학, 수학에 관한 것이 아니라 아이들이 함께 학교에 가고, 어울리고, 또래를 만나는 것입니다., 그것은 체육, 정신 건강에 관한 것입니다.”라고 그는 주장했습니다.

EESC는 혼합 학습이 교육에서 긍정적인 역할을 할 수 있도록 보장하는 방법에 대해 21가지 권장 사항을 제시했습니다. 한 가지 중요한 점은 저소득층, 장애가 있는 학생, 농촌 지역의 학생을 위한 특별한 배려와 함께 모든 학생을 위한 교육 및 훈련을 강화하기 위해 이 제도가 시행되고 자금이 지원되어야 한다는 것입니다.

Babrauskienė 씨는 "양질의 포용적인 교육, 훈련 및 평생 학습은 유럽 모두를 위한 권리입니다. 혼합 학습은 이러한 권리를 보장해야 합니다"라고 강조했습니다.

또한, 블렌디드 러닝 기법은 연령층, 능력 수준, 강좌 유형별로 맞춤화되어야 하며, 대면 교육과 그룹 교육을 제한하는 오용이 있어서는 안 됩니다.

학습 기회를 보호하세요

혼합 학습의 위험 중 하나는 사회적, 경제적 불평등으로 인해 디지털 및 사회적 격차가 커질 수 있다는 점입니다. 예를 들어 어린이가 컴퓨터를 구입할 여유가 없는 가정에 살거나 광대역 서비스가 제한된 외딴 지역에 사는 경우가 이에 해당합니다. 적절한 계획 없이 혼합 학습이 시행된다면 이들 학생들의 교육은 어려움을 겪게 될 것입니다.

지원이 필요한 또 다른 주요 그룹은 장애가 있는 학생입니다. 국가 당국은 시각 장애를 극복하거나 자폐증 아동을 위한 비정형 학습에 맞게 자료를 조정하는 등의 특수 장비에 대한 예산을 책정해야 합니다.

실제로 혼합 학습에는 온라인 플랫폼의 호스팅 또는 라이센스 구매, 데이터 보안, 직업 학생이 집에서 안전하게 실용적인 기술을 연습할 수 있는 도구와 같은 교육 리소스 및 장비 등 모든 과정에 대한 비용이 포함됩니다. 공공 당국은 필요한 추가 투자에 대해 현실적이어야 합니다.

공교육 시스템의 거버넌스는 책임감 있고 투명해야 하며 민간 및 상업적 이익과 주체의 영향으로부터 보호되어야 한다는 것이 EESC의 확고한 신념입니다. 이를 보장하는 방식으로 혼합 학습이 교육 프로그램에 구현되어야 합니다.

따라서 EESC는 회원국들에게 혼합 학습에 대한 국가 규정을 개발하고 교육 전문가 및 기타 이해관계자와 함께 교육이 공공재로 유지될 수 있도록 공공 교육 및 학습 플랫폼을 구축할 것을 촉구합니다.

집중하고 있는 교사들

팬데믹 경험을 통해 학생과 교사의 상호작용은 학생의 동기 부여와 학습에 여전히 필수적이라는 사실이 드러났습니다.

코로나 위기 동안 혼합 학습은 이미 과도한 교사들에게 상당한 시간과 창의성을 요구하며, 적절하게 규제되지 않으면 학생들에게 제공되는 교육의 질을 저하시킬 수 있다는 것이 분명해졌습니다.

또한 EESC는 교사가 독립적 학습의 성공적인 설계 및 감독의 중심에 있다는 점을 위원회에 상기시킵니다. 유럽에는 이미 교사 수가 충분하지 않습니다. 그 이유 중 하나는 급여와 어려운 근무 조건 때문입니다. 따라서 번아웃을 방지하기 위해 혼합 학습이 조건 및 작업 부하에 미치는 영향을 모니터링하는 것이 중요합니다.

압력을 완화하기 위해 EESC는 국가 당국에 교사들이 이 새로운 학습 방법에 대한 교육을 받을 수 있도록 지원할 것을 요청합니다. 유럽연합 집행위원회의 새로운 자체 평가 도구인 SELFIEforTEACHERS는 교사가 디지털 기술을 향상하는 데 도움을 받을 수 있는 방법의 한 예입니다.

신뢰할 수 있는 데이터는 혼합 학습에 대한 모든 작업의 ​​핵심이 되어야 합니다. 위원회는 EU와 국가 당국에 젊은이들이 다양한 연령과 능력 수준에서 어떻게 학습하는지에 대한 정보를 수집하고, 관련 파트너와 함께 조기 학교 이탈 및 괴롭힘을 포함한 달갑지 않은 영향을 모니터링할 것을 촉구합니다. 이를 통해 당국은 혼합 학습이 사회 전체를 위한 잠재력을 실현할 수 있도록 교육 계획을 설계하고 필요한 경우 이를 조정할 수 있습니다.

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